مقدمة
  نصائح بخصوص الاعتراض النابع من الضمير الإنساني .
 شهادات الطلاب
  نصوص مساندة و أمثلة معروضة

مــقــدمــة

         العديد من طلاب ودراسي العلوم يملكون اعتقادات خاصة وأحاسيس صادقة بخصوص استعمال الحيوانات في البرامج الدراسية العملية . عندما يكون البديل الإنساني هو الاتجاه الطبيعي أو وجود سياسة تسمح للطالب بالاختيار فإن احترام الحقوق يكون ممنوحا للطلاب و المحصلة هي أسلوب أحسن للتعلم .

على الرغم من ذلك فان بعض الجامعات الطلاب الذين يطالبون بمثل هذه الإجراءات تنتهك حقوقهم ، البعض يرغم على تغيير دراسته والبعض يرغم على إجراء تشريح لحيوان وإجراء التجارب على الحيوانات .

و في مثل هذه البيئة التعليمية الاعتراض النابع من الضمير الإنساني هو الحل الوحيد المتبقي .

عدد الطلاب الذي يعترض بدافع من الضمير ويعلن ذلك على الملأ عادة ما يكون قليل .

 عدد الطلاب الذي يعترض بدافع من الضمير ويعلن ذلك على الملأ عادة ما يكون قليل

  وهذا الوضع يكون مفهوم وعقلاني بالنظر للضغوط الأكاديمية وتأثير المجتمع على الطالب ، هذا إلى جانب الضغوط السيكولوجية والعقوبات الأكاديمية التي يتم تهديد الطلاب الذين يبدون أراء مخالفة لسياسات المؤسسة .

         لكن العدد القليل الذي يعترض عن البداية هو مظهر خادع والواقع أوضح أن الموروثات الأخلاقية التي تحيط باستخدام الحيوان عندما تتم مناقشتها فإن أعداد أكثر من الطلاب سوف تعترض وتطلب البحث عن بدائل.  وأحياناً وفي عدة مناسبات فصول دراسية كاملة قد تعترض ، مما يعطي الأساتذة الفرصة لخلق وسائل جديدة ومستحدثة لتحقيق الأهداف التعليمية المحددة.

     إن الطلاب الذين اعترضوا بدافع من ضميرهم الإنساني ناقشوا هذه المسائل بعقل مرتب وطريقة علمية نقديه، بحثوا في مصادر العلوم التي تناقش المعرفه ومهارات التعلم واستحوذوا مهارات عديدة. بعضهم أتم كتابة اقتراحات لجامعاتهم . ونظموا حلقات تدريبية خارج المناهج كمثال: مع عيادات الأطباء البيطريين الخاصة .

 إنهم يبحثون عن طريق أحسن لممارسة الطب ، وإذا أمكن صياغة الأمر بطريقة أخرى ... هؤلاء الطلاب بقدر ما هم مدفوعون بحبهم لمهنة الطب البيطري والتزامهم بالتعلم إلا أنهم مستعدون لتحدي النظام القديم إذا لم يتغير وفق معتقداتهم الحديثة واستبداله بالفكر الجديد بدون أن يفقدوا الهدف الذي بداوا من اجله هذا التغيير  .
 هذه المجموعة تتضمن نخبة من أفضل الباحثين، أشخاص سوف تستمر في تشكيل المستقبل لسنوات عديدة بعد التخرج.

المشاعر الصادقة السليمة والعقول الناضجة الصافية هي الحلول التي نكون في أشد الحاجة لهاعندما تبرز تحديات وقرارات يجب أن تتخذ ، الحوار والاحترام المتبادل مطلوبة أيضاً ، لأن الحل المتوقع والمطلوب الذي سوى يفيد كل من الطلاب والمؤسسة التعليمية سوف يكون نتيجة لصدام ونقاش متوقع .

إن الطلاب الذين يعترضون بوازع من الضمير لهم دوركبير في إيجاد أفكار جديدة وهم طاقة جديدة لتحريك السكون . وهؤلاء يمكن أن يكونوا شركاء مع المؤسسة التعليمية للمساعدة في تحديث وجعل المهنة أكثر مراعاة لمبادىء لقواعد الرحمة الإنسانية ، هؤلاء الطلبة هم المحفز الكيميائي الذي سوف يسرع التفاعل ويزيل التوتر الموجود والذي يتجاهله الجميع . إن الأمر متروك للأساتذة والمدرسون لكي يتفاعلوا مع هذا الواقع بشكل سليم ومناسب .      

         إن الأدلة على وجود تغيير جذري موجوده و تزداد وضوحا يوما بعد يوم ، إن كلية ويسترن للعلوم الصحية في كاليفورنيا على وشك أن تفتتح بابها للدراسة ، وذلك بمناهج ومقررات خالية تماماً من أي إساءة أو استهلاك للحيوان تحت شعار وفلسفة "توفير واحترام الحياة "    د. لارا رازموس رئيس قسم الجراحة والأبحاث الطبية كانت من الطلبة المعارضين وقد تم ترشيحها من قبل الجامعة ورشحت بقوه اجل كفاءتها لقبول هذا المنصب . إذا بالفعل يوجد جيل ثوري في المدرسين يستخدمون في مناهجهم عدة أدوات بديلة وطرق تم انتقاءها بعناية لتعليم راقي من الدرجة الأولي يراعي كلا من حقوق الطلاب والحيوان .

نصائح بخصوص الاعتراض النابع من الضمير الإنساني:

إن بعض المناهج في العلوم البيولوجية ، الطب البيطري والطب البشري مازالت تتضمن الاستخدام السيئ للحيوان .

         إذا كنت لم تتوقع أن هذا الاستخدام السيئ للحيوان سوى يكون جزءاً من درجتك العلمية ، ، وإذا كنت مدركاً الأن ان هناك تعارضا بين قيمك الشخصية وتوقعات بعض أساتذتك ، فاستخدام هذه الخطوات الآتية كدليل يساعدك في الوصول إلى حل مبتكر .

         إن هذه الخطوات وضعت بناءا على خبرات بعض الطلاب الذين كانوا في نفس موقفك المعارض مثلك تماما .

          إن إيجاد حل بديل, إنساني, ورحيم للاستخدام السيئ للحيوان ليس سهلاً ، لكن هناك عدد متزايد من الأساتذة الذين أصبحوا يدركون حقوق الطلاب في حرية الإرادة والاختيار،أصبح هؤلاء الأساتذة علي دراية كاملة أن ويعرفون تماماً إن هذه البدائل التعليمية عالية الكفاءة هي المستخدمة الآن في عدة مؤسسات تعليمية مرموقة علي مستوي العالم .

1-       1- حلل وتعرف على الوضع الحالي :

           اختر لنفسك دور نشيط ، ولا تعتمد على أراء يلزمك بها الآخرين . قبل بدء الكورس تكلم مع مدرسك     واستعلم إذا كان الحيوانات سوف تكون جزءاً من المنهج التعليمي الذي يدرسه أستاذك . تعرف على الفصائل الحيوانية التي سوف تستخدم ، عددها ، والغرض المطلوبة له .

اسأل إذا كان هناك سياسة تسمح بحرية اختيار الطالب للأسلوب الدراسي .

اسأل عن وجود بدائل؛ وإذا كانت هناك بدائل .. ما هي ؟

2- تعرف على وضعك الحقيقي .. اختبر دوافعك واكتشف نفسك .

 طبقاً لأخلاقياتك الشخصية ، أين يوجد  الحد فاصل الذى يحترم الاستخدام السليم للحيوان ؟ يجب أن تكون مستعداً للدفاع عن وضعك و رأيك . قرر واختار البدائل التي سوف ترضى عنها شخصيا .

بالطبع الوضع يتطلب وجود بديل مناسب وكفء ومرتبط بالعملية التعليمية ، ولا يكون مستهلكاً للوقت, المجهود ،ولا يؤثر علي جودة التعليم والكفاءة الأكاديمية . لأنك تدفع من مالك وقد  جئت لهذه الكلية للتعلم .

من الممكن أن تنجح بنفسك ، لكن بالامكان اكتساب القوة إذا كان العدد أكبر . اسأل عن طلاب يشاركونك في الاعتراض .

اكتسب مساندة زملاءك ومدرسيك إذا كانوا متعاطفين .

اقرأ ( شهادات الطلاب ) على هذا الموقع لكي تتعرف على الأوضاع الحقيقية التي قد تواجهها وردود الأفعال التي قد تحدث .

أتصل بانترنيش في أي وقت تحتاج إلى نصيحة عملية ومساندة .اكتشف شعورك الحقيقي و إلى أي حد يمكنك أن تدافع عن معتقداتك : إذا لم تجد حل للمشكلة هنا يجب أن تتبني منهجا أخر لتحدي هذه المشاكل .

 3- تحاور مع أستاذك :

         بهدوء لكن بوضوح وحزم اشرح لأستاذك أن ممارسة التعليم بهذه الطريقة يتعارض   مع أخلاقياتك وقيمك وروحانياتك . وإنك تريد تعلم هذا المنهج ولكن بدون إيذاء الحيوان . بالتحديد اسأل عن بديل حيث أنك لن تشارك الحلقات العملية التي تتضمن إيذاء الحيوان وأنك تريد الوصول إلي حل يرضي جميع الأطراف بدون التأثير علي سير العملية التعليمية .

 لا تدع الأستاذ يرهبك لأنك تمتلك مرجعية لكل طلباتك وآرائك ولا تهاجم بدون سبب ولا تتمسك برأيك عندما يكون هناك حوار بناء بل ابدي استعدادا للمناقشة .

حاول أن تستشف الأسئلة والموضوعيات التي  يمكن أن تسأل عنها . إذا كان مدرسك على استعداد للتغيير وسمح لك باستخدام بديل يرضيك للتدريب فاطلب هذا التصريح في شكل مكتوب .  إذا كان رد الفعل غير ملزم ، أطلب حل .

وإذا كان حل سلبي فإنك يجب أن تعرض المشكلة بعمق أكبر . ومن الحكمة أن تبقى سجلا مكتوباً لديك لتطور الأمور . وهذا يشمل الخطوات التي اتخذتها من جانبك ، مواعيد الاجتماعات والأشخاص الذي قابلتهم ، المواضيع والأحداث و المناقشات والقرارات التي اتخذت .

استبقى معك كل المراسلات وكل المطبوعات التي تبادلتها، أفعل ذلك الآن ..

4- أبحث عن معلومات إضافية :

         حاول أن تبحث عن حقيقة برامج التعليم الذي يراعي الجانب الإنساني وتطبيقاتها ، وتعرف على البرامج التعليمية في جامعات وبلاد أخرى تسمح للطلاب بالاختيار واستخدام بدائل تعليمية أو التي لا تستخدم حيوانات على الإطلاق . اتصل بأنترنيش للمساندة .    

           يجب أن تتعرف أكثر على مجموعة البدائل التعليمية المتوافرة . والمسائل المتعلقة باستخداماتها مثل قدرتها على التعليم ، تكلفتها وجودتها وما هي المعدات المطلوبة إذا كانت مطلوبة .

         استخدام المصادر والمعلومات الموجودة بهذا الموقع الألكتروني واطلب إذا أردت معلومات أخرى.

         اقرأ عن البدائل وقدرتها التعليمية ويجب أن تأخذ في الاعتبار اقتراض وتجربة بعضها عن طريق نظمنا لإعارة هذه المواد . وبذلك سوف تتعرف على الجوانب التفصيلية للجانب العملي في الاستخدام وبذلك تستطيع تصميم شكل رسمي لاستبدال التعليم على الحيوان بنموذج آخر تمتزج به مجموعة من البدائل المناسبة لتحقيق أهداف العملية التعليمية ، أو أكتب بحث يناقش وضعك الحالي .

حاول اكتشاف الإجراءات التنفيذية التي قد يمكن أن تذلل المشاكل الموجودة في الجامعة .

         اسأل أحد أعضاء هيئة التدريس المساندين لك أواحد الأفراد الممثلين لأنترنيش في بلدك الأتصالات الوطنية عن تفاصيل بخصوص جمعيات الأساتذة والطلبة ، أو لجان المراجعة أخلاقيات المهنة ، وفرص إجراء تجارب بدون استخدام الحيوانات .

ضع في اعتبارك أنك يمكن أن تطالب بتطبيق سياسة تمكن الطالب من حرية اختيار أسلوب الدراسة .     حاول اكتساب مساندة اتحاد الطلاب . يجب أن تكون على دراية بالقوانين القومية والدولية التي قد تساند موقفك .

ابدأ الآن..

 5- اطرح قضيتك للمناقشة :

قدم لمدرسك ملف من المعلومات يتضمن وضعك الحالي ومطالبك ، واقتراحاتك في استبدال الاستخدام العملي للحيوان مع ذكر التفاصيل الدقيقة للبدائل ، وذلك إلى جانب كل المراجع العلمية . قد تكون نسخة من شريط فيديو Alternatives in Education مفيدة أو نسخة من كتاب (From Guinia Pig to Computer Muse )  و تفاصيل عن نظام الأقتراض من انترنيش.

         أطلب رد رسمي مكتوب من مدرسك . أنسخ كل هذه المواد وقدمتها لرئيس القسم – عميد للكلية – والمساندين لقضيتك شارحاً بها الموقف كامل . إذا قوبلت مطالبك بالإجابة – هنيئاً لك . للتأكد أطلب هذا بصورة مكتوبة ورسمية .

6- استخدام وسائل الضغط :

         إذا كان رد الفعل مازال سلبياً عندها تحتاج لممارسة الضغط .

         اجتمع مع مؤيديك لمناقشات أكثر . قم بزيارة رئيس القسم  وعميد الكلية . ابدأ إجراءات رسمية مثل تقديم طلب رسمي للجان المراجعة بالجامعة إذا لم تكن فعلت ذلك للآن . أو التمس لزملائك في الجامعات المحلية الأخرى .

         قدم معلومات عن هذه القضية لمنظمات الدفاع عن الحريات القومية في بلدك التي لها علاقة لاعتراضك ، وأبقى على اتصال قريب بأنترنيش.

اجعل اعتراضك قضية عامة :

         استخدم مجلة الطلبة ، الصحف القومية والمحلية . قدم التماس أو اطلب من مسانديك إرسال فاكسات ورسائل الكترونية لجامعتك . رتب مناقشات ومناظرات بالأستعانه بمحاضرين من انترنيش عن موضوع استخدام الحيوان في البحث العلمي ، البدائل وحقوق الطلاب .  

إذا أثمرت جهودك نتيجة إيجابية ، تهانينا ! واطلب هذه النتائج مكتوبة .

7- اتخاذ الإجراءات القانونية .

         لو مازالت الجامعة ترفض احترام حقوقك وأنت مازلت على استعداد للاستمرار ، عندها يوجد الخيار القانوني .

         من الممكن مقاضاة جامعتك ، ففي ألمانيا والولايات المتحدة حقق الطلبة النجاح عن طريق القانون ، وخسر آخرون . لذلك كن حذراً في تقدير الوقت ، المال والمجهود المطلوب لمثل هذا الإجراء .

         المساندة دائماً متوافرة من انترنيش. لذلك ابقنا على اتصال بخصوص اعتراضاتك – لأن خبرتك قد تكون مفيدة لطلبة لهم نفس موقفك .

          اقرأ شهادات الطلاب لترى كيف تعامل الطلبة في تحدي متطلبات إيجاد بدائل مناسبة واستخدم النصوص المساندة و الأمثلة المعروضة.

شهادات الطلاب

 Angela Ewing NESCOT College Epsom, & Westminster College, London, England - Clinical Science & Medical Physics and Physiological Measurement, 1995 - 1998

 Anya Feddersen University of Karlsruhe, Germany - Teacher Training (Biology and German Philology), 1987-98

 Denise Humphreys University of Wales, Aberystwyth, Wales - Zoology, 1991-94

 David Karatson Eotvos University, Budapest, Hungary - Biological Science and Geography, 1983-1989

 Morton Larsen University of Odense & University of Roskilde, Denmark - Biological Science, 1993 - present

 Elena Maroueva Moscow State Veterinary Academy, Russia - Veterinary Medical Science, 1995–2000

 Siri Martinsen Norwegian College of Veterinary Medicine, Oslo - Veterinary Medical Science, 1996 - present

 Makiko Nakano Azabu University, Sagamihara City, Japan - Student Testimony Veterinary Medical Science, 1994-2000

 Jörg Ostendorp University of Bochum & University of Osnabruck, Germany - Biological Science, 1994 - present

 Jo Powell Portland Community College, Oregon, USA - Human Anatomy and Physiology, 1997 - present

 Linnaea Stull University of Illinois, USA - Veterinary Medicine, 1998 - present

 Thales Tréz Universidade Federal de Santa Catarina, Brazil, and Leuven University, Belgium - Biological science 1995–1999; Applied Ethics 2000 - 2001

 Birgit Vollm University of Frankfurt and University of Witten / Herdecke, Germany - Medical Science, 1986-96 (interrupted)

Testimonies taken from Andrew Knight's Book "Learning Without Killing: A Guide to Conscientious Objection":

Dr. Lucy Fish, BVSc. (Hons), University of Sydney Faculty of Veterinary Science - Australia, Bachelor of Veterinary Science, 1997 - 2001

Dr. Andrew Knight, BSc., BVMS, Murdoch University Division of Veterinary & Biomedical Sciences - Australia, Bachelor of Science (Veterinary Biology), Bachelor of Veterinary Medicine & Surgery, 1997 - 2001

Thales Tréz, BSc., MSc.; University of Santa Catarina, Biological Sciences - Brazil, 1995 - 2000; Katholieke Universiteit Leuven (Belgium), Master of Applied Ethics, 2000 – 2001

Dr. Jessica Beer, BVSc., Massey University Institute of Veterinary and Biomedical Sciences - New Zealand, Bachelor of Veterinary Science, 1998 – 2002

Dr. Lori Blankenship, Ph.D, DVM, Virginia-Maryland Regional College of Veterinary Medicine - USA, Doctorate of Veterinary Medicine, 1996 – 2000

 Lisa Hepner, BS, University of New Mexico - USA, Bachelor of Science (Biology), 1988-1992

Dr. Jennifer Kissinger, DVM, Ohio State University College of Veterinary Medicine - USA, Doctorate of Veterinary Medicine, 1988 - 1992

Kari Pohost, University of Florida College of Veterinary Medicine - USA, Doctorate of Veterinary Medicine,  1999 – 2003

Lara Rasmussen, DVM, Diplomate, American College of Veterinary Surgeons; University of California (Davis) - USA, Bachelor of Science (Biological Sciences and Policy Studies), 1984 - 1988; University of California (Davis), Doctorate of Veterinary Medicine, 1989 - 1993; Washington State University, Certificate of Completion (Basic Surgical Techniques - Alternative Laboratory), 1992; Washington State University, Visiting Instructor (Basic Surgical Techniques - Alternative Laboratory), 1996, 1997; American College of Veterinary Surgery Board Certification (Small Animal Surgery), 1999; Western University of Health Sciences College of Veterinary Medicine, (California), Assistant Professor (Surgery and Clinical Skills), 1999 – present

Dr. Safia Rubaii, MD, University of Colorado School of Medicine - USA, Medicine, 1991 - 1995