Preface
Dr Gill Langley, MA PhD MIBiol CBiol
Conseillère scientifique auprès du Dr. Hadwen Trust for Humane Research

Introduction

Partie A 
Méthodes alternatives & transformation des cursus

Ce livre débute par une définition des méthodes alternatives dans le contexte de l 'enseignement, puis il décrit les différents types d'alternatives qui ont remplacé ou peuvent remplacer l'utilisation de méthodes préjudiciables pour les animaux. Qu'il s'agisse d'outils substitutifs tels que des mannequins pour la formation en sciences cliniques, de logiciels d'expérimentation en laboratoire virtuel, d'approches alternatives pour le travail en clinique sur des animaux malades ou de l'utilisation de cadavres d'animaux obtenus de façon éthiquement acceptable, tous les atouts pédagogiques et le potentiel des différentes méthodes sont présentés dans les détails.

1. Types de méthodes alternatives et impacts pédagogiques

2. L'impact plus large de l'enseignement éthique

3. Evaluation des méthodes alternatives dans l'enseignement
Jonathan Balcombe

4. Conception des programmes : choisir et planifier une approche éthique de l'enseignement des sciences de la vie
Lara Marie Rasmussen

5. Objection de conscience: rôle et responsabilités des enseignants et des étudiant

6. InterNICHE : philosophie et pratique

Partie B 
Etudes de Cas

La deuxième partie du livre contient des chapitres rédigés par des professeurs et des responsables de départements qui sont à l'avant-garde des nouvelles approches dans l'enseignement des sciences de la vie. Leurs expériences variées dans le domaine de méthodes d'enseignements innovantes et éthiques, comprenant le remplacement complet des méthodes préjudiciables pour les animaux, couvrent toute une gamme de disciplines et de supports scientifiques alternatifs.


1. Comparaison entre les laboratoires virtuels et les laboratoires réels pour l'enseignement des sciences de la vie : concepts et expériences
Hans A. Braun
"Le Dr. Hans Braun nous décrit comment il a mis au point et appliqué des simulations d'expériences en physiologie et en pharmacologie sur un support multimédia, à la suite des objections de conscience exprimées par une grande majorité de ses étudiants vis-à-vis des expériences pratiquées sur les animaux. La série primée intitulée " Virtual Physiology " est conçue pour encourager un enseignement actif avec des travaux pratiques dans un laboratoire virtuel ; les étudiants et les enseignants l'ont trouvée supérieure aux travaux pratiques traditionnels sur animaux, et ceci aussi bien au niveau pédagogique que scientifique et éthique. Cette évaluation a dynamisé la recherche d'autres programmes novateurs multimédias pour l'enseignement de la physiologie - progrès qui sont décrits en détails dans ce chapitre."

2. Mise en œuvre de méthodes alternatives, basées sur l'informatique, pour l'enseignement des sciences biomédicales
Henk van Wilgenburg
"Le Dr. Henk van Wilgenburg remet en question la coutume consistant à utiliser des animaux comme modèles des processus physiologiques et pharmacologiques chez l'homme. Les réactions des enseignants vis-à-vis des solutions et des méthodes d'enseignement différentes, en particulier l'acceptation de solutions alternatives faisant appel à l'informatique, sont examinées en détail. L'accent est mis sur l'importance cruciale du travail amont de préparation des différentes étapes pour une mise en œuvre réussie des nouvelles méthodes. Pour cela, il faut analyser les besoins, préparer et impliquer les enseignants dans le processus, sans oublier une évaluation des méthodes. Les avantages de logiciels développés localement et ceux de la production de méthodes alternatives par un travail de collaboration sont également décrits."

3. Il n'est pas nécessaire de tuer pour enseigner la physiologie
Mykola Makarchuk
"Le Dr. Mykola Makarchuk remet en question la croyance traditionnelle selon laquelle les expériences sur des animaux sont " indispensables " pour l'enseignement de la biologie. Il explique comment il a changé de point de vue - au départ il acceptait l'utilisation d'animaux, y compris les expériences sur les grenouilles et les rats - et n'utilise plus que des solutions alternatives. Ce changement reflète bien l'évolution culturelle des valeurs de l'homme en ce qui concerne l'animal ainsi que la prise de conscience de l'impact négatif de l'utilisation de méthodes préjudiciables pour les animaux. Ce chapitre analyse les défis que représente la mise en place d'alternatives telles que la simulation sur ordinateur dans le système éducatif en Ukraine, et décrit les avantages de ce genre d'alternatives."

4. Travaux pratiques pour projets de recherche pour des étudiants des 1er et 2ème cycles universitaires en biologie : comment apprendre des stratégies de résolution de problèmes sans expérimentation animale
Gary C. Scroop
"Le Dr. Garry Scroop décrit le bien-fondé de projets d'auto-expérimentation qui permettent d'apprécier la méthode scientifique et d'appréhender les stratégies permettant de résoudre les problèmes. Des travaux pratiques effectués en équipe, sur une période d'un semestre, reflètent l'approche de la recherche en troisième cycle. Il ne suffit pas uniquement de dispenser un enseignement en physiologie pour la formation médicale, le but est aussi d'accroître les capacités d'apprentissage de l'étudiant, capacités qu'il utilisera toute sa vie. Les avantages de cette alternative par rapport aux habituelles expériences sur les animaux - avec leurs résultats artificiels et leur manque de pensée critique - sont ici expliqués ; la conception et les résultats des projets sont décrits en détail avec une évaluation de l'approche choisie."

5. Programme de dons de clients pour répondre aux besoins de l'enseignement des sciences vétérinaires : alternatives au sacrifice d'animaux en bonne santé
Amarendhra M. Kumar
"Le Dr. Amarendhra Kumar explique comment satisfaire de façon totalement éthique aux besoins en cadavres pour enseigner l'anatomie et la chirurgie aux étudiants vétérinaires et leur permettre d'acquérir des compétences cliniques. Le programme exemplaire de "client donation program" (programme de dons des clients) mené à l'Université de Tufts aux Etats-Unis, fournit des cadavres d'origine éthiquement acceptable et en nombre suffisant pour répondre aux besoins des étudiants. La mise en place, la maintenance et le fonctionnement des différents programmes sont expliqués et des réponses sont données aux questions les plus souvent posées en ce qui concerne les dons de cadavres. Pour les étudiants qui ont réellement besoin de travailler directement sur des tissus d'animaux pour leur future profession, cette approche alternative offre une solution tout à fait valable."

6. Formation éthique en chirurgie pour les étudiants vétérinaires
Daniel D. Smeak
"Le Dr. Daniel Smeak examine la situation des étudiants vétérinaires qui devront être des chirurgiens compétents au moment de l'obtention de leur diplôme et se concentre sur l'acquisition des compétences. L'utilisation de programmes vidéo d'auto-apprentissage, en association avec des simulateurs d'opérations sur organes et un dispositif pour apprendre à suturer, offre des opportunités pour la maîtrise des compétences de base. De plus, le fait d'utiliser ces simulateurs permet un excellent rapport coût/avantages et se révèle plus efficace que les expériences sur animaux pour la formation pratique de terrain. L'utilisation de cadavres d'origine éthiquement acceptable et le travail en clinique avec des animaux, dans le cadre d'un programme de stérilisation, permet d'expérimenter sur des tissus réels et de vrais patients, tout en mettant en pratique les compétences chirurgicales de base apprises sur les simulateurs."

7. Un plan éthique, novateur, pédagogiquement valable, pour l'enseignement des sciences vétérinaires
Lara Marie Rasmussen
R. Ashley Robinson
Gary R. Johnston
Shirley D. Johnston
"Les Docteurs Lara Rasmussen, Ashley Robinson, Gary Johnston et Shirley Johnston décrivent la mise au point d'un cursus vétérinaire qui traduit une vision d'avant-garde. La nouvelle Ecole vétérinaire de la Western University of Health Sciences, aux Etats-Unis, offre un enseignement tout à fait novateur, orienté sur un engagement à " respecter la vie " et une grande pratique clinique avec des animaux en consultation et des volontaires. Aucun animal ne souffrira ou ne sera tué dans le but d'enseigner, et les étudiants ne recevront leur diplôme qu'à la condition qu'ils aient les connaissances et la maîtrise nécessaires. Les approches utilisées pour arriver à ce niveau de compétence sont expliquées en détail : par exemple, détermination d'un large éventail d'objectifs pédagogiques identifiés, conception de cursus créatifs et utilisation d'outils alternatifs de haute qualité."

Thanks to our sponsors.