|
Back
InterNICHE Co-ordinator
Nick Jukes
42 South Knighton Road
Leicester LE2 3LP
England
Tel/Fax +44 116 2109652
coordinator@interniche.org
| |
Преподавание
физиологии
возможно без
убийства
|
Николай
Макарчук
Факультет
биологии,
Киевский
Национальный
университет
имени Тараса
Шевченко,
Украина
Фундаментальным
принципом,
лежащим в
основе любой
жизни,
является
принцип
развития,
согласно
которому
одна форма
жизни
заменяется
другой,
более
совершенной
формой.
Знание этого
принципа
должно
наполнять
нашу
практику. В
конце 20-го
столетия
постепенное
развитие
наук о жизни
привело к
важному и
фундаментальному
выводу
о
необходимости
изменения
нашего
общего
мировоззрения
на отношения
между
человеком и
всеми
другими
проявлениями
жизни.
Принимая во
внимание
уникальность
и в то же
самое время
неразрывность
связи между
этими
формами
жизни, этот
вопрос этики
является
наиважнейшим.
В
общем,
теоретическое
осознание
изменения
мировоззрения
не ведет с
легкостью к
практической
реализации
этих
изменений.
Те, кто
выступают за
сохранение status
quo,
создают
наибольшую
трудность.
Например, их
аргументация
в защиту
использования
животных
может
включать
проблему
качества
преподавания
для
специалистов
и для
биологов
общего
профиля.
Проблема
моральных
принципов и
этики,
лежащих в
основе
традиционного
подхода к
образованию,
обязательным
компонентом
которого
служит
убийство
животных,
затеняется
практикой
такого
обучения,
или, точнее,
верой a
priori
в
«незаменимость»
такой
практики.
Но
довольно
теории.
Философы
утверждают,
что практика
является
единственным
критерием
истины. Я
хочу
обратиться к
реальности
нынешней
ситуации на
Украине и к
моей
собственной
практике в
качестве
Заведующего
кафедрой
физиологии в
Киевском
Национальном
университете
имени Тараса
Шевченко. Я
сознаю, что
изменения не
так велики,
как мне
хотелось бы,
но и не так уж
малы для
меня, чтобы
избежать
некоторых
предварительных
выводов.
Часто первые
шаги – самые
трудные.
Я
принадлежу к
тем ученым,
которые с
самого
начала
своего
изучения
биологии, в
особенности
физиологии и
анатомии,
были
воспитаны на
традиционном
подходе.
Авторитет
преподавателей
и
приверженность
традиции,
отсутствие
других
возможностей
и личного
опыта в
работе с
альтернативами
означали,
что поначалу
я не
задумывался
всерьез над
этим
подходом к
образованию.
Но во время
практических
занятий по
физиологии,
которые
включали
убийство и
анатомирование
лягушек,
некоторые
неприятные и
беспокоящие
ощущения
запали мне в
душу. И, несмотря
на тот факт,
что с тех пор
прошло более
двадцати лет,
я ясно помню
те
негативные
чувства. И
если я,
физиолог,
помню это,
тогда такие
же
неприятные
воспоминания
должны были
остаться и у
большинства
биологов. В
самом деле,
во время
бесед с
биологами,
окончившими
университет
много лет
назад,
чья
деятельность
сейчас очень
далека от
физиологии
или анатомии,
при
упоминании
их курса или
кафедры все
из них
вспоминают
убитых
лягушек.
Лично я был
больше всего
поражен так
называемыми
«острыми»
экспериментами
на собаках.
Меня
поразило не
само
анатомирование,
а поведение
собак перед
тем, как они
были
усыплены
наркозом.
Только
недавно я
стал
задумываться
над ценой и
ценностью
таких
экспериментов
во время
изучения
физиологии.
После
окончания
университета
я много лет
работал с
животными,
изучая их
поведение
или, точнее,
их эмоции.
Изучая
физиологические
механизмы
эмоционального
поведения, я
часто
оперировал
животных, а в
конце
эксперимента
убивал их.
Чувствовал
ли я тогда
какие-то
угрызения
совести?
Вероятно,
нет. Мой
энтузиазм в
изучении
науки и
проведении
исследований
оправдывал
всю эту
деятельность.
Однако с
самого
начала моей
практической
научной
деятельности
я полностью
отказался от
подобной
работы с
собаками. Я
просто не
мог
преодолеть «комплекс
жалости» к
ним. В
результате,
я проводил
все мои
научные
исследования
исключительно
на
лабораторных
крысах.
Работая
со
студентами,
я продолжал
использовать
только
лягушек и
крыс для
практической
работы. Это
было
счастьем для
меня, что,
несмотря на
мою
занятость
исследованиями
поведения
животных,
курсы,
которые я
преподавал,
не включали
острые
эксперименты
на собаках.
Чтение
мною лекций
по
зоопсихологии
для
студентов,
изучающих
физиологию в
нашем
университете,
сыграло
решающую
роль в
формировании
нового
сознания и
веры. Я более
глубоко
понял
единство
ментальных
процессов
человека и
животных и
отсутствие
принципиальной
разницы в
наших
чувствах.
Боль и
страдание в
обоих
случаях
остаются
болью и
страданием.
В
1999 году я был
избран
заведующим
кафедрой
физиологии
человека и
животных.
Эта кафедра
работает на
биологическом
факультете и
обеспечивает
преподавание
физиологии
человека и
животных, а
также
анатомии
студентам
нашего
факультете и
студентам,
изучающим
психологию и
физику (факультет
радио
медицины).
Только
студентам
биологического
факультета,
которые
изучают
физиологию и
анатомию,
приходилось
принимать
участие в
большом
практическом
курсе,
включающем
работу с
животными.
До
недавнего
времени было
традицией,
что
практические
курсы
предполагали
использование
животных
различных
биологических
видов.
Лягушки и
крысы
использовались
в общих
курсах, а
кролики и
собаки
использовались
для
специальных
практических
работ для
физиологов.
Но на
протяжении
последних
нескольких
лет кафедра
физиологии
активно
вводит
альтернативные
методы и
подходы к
преподаванию.
Это связано
с
финансовыми
трудностями
в покупке и
содержании
животных для
экспериментов
и, в целом, с
психологическими
переменами
внутри
украинского
общества в
отношении к
животным.
Прежде
всего, мы
значительно
уменьшили
число
животных,
используемых
во время
практических
занятий. Мы
модифицировали
некоторые
эксперименты
и стали
выполнять их
с участием
студентов-добровольцев.
Мы стали
применять
безвредные
инструментальные
средства,
такие как
миограф,
записи ЭЭГ и
ЭКГ,
измеряемое
непостоянство
сердечного
ритма и т.п. В
образовательный
процесс были
также
введены
техники
психофизиологического
исследования
добровольцев
с
использованием
компьютерных
программ из
фонда
долгосрочного
научного
развития
кафедры. Мы
использовали
кровь
студентов-доноров
в качестве
еще одной
альтернативы
использованию
животных. Но
в связи с
проблемой
ВИЧ/СПИД
инфекций мы
сейчас
вынуждены
покупать
малые
количества
крови у
клиник по
переливанию
крови.
В
связи с
произошедшими
общими
демократическими
переменами в
независимой
Украине,
стал
возможен
более тесный
диалог
общественности
с
государственными
организациями,
расширились
связи с
другими
странами. На
фоне этих
перемен
возникла и
проблема
гуманного
отношения к
животным.
Печально, но
прежде в
нашей стране
было много
примеров
жестокого
обращения с
животными. И
такое
обращение не
осуждалось
большинством
людей и не
наказывалось
по закону.
За
последние
несколько
лет, в
особенности
благодаря
активным
кампаниям и
практической
деятельности
в Украине Международного
общества
защиты
животных «SOS» и
его
президента
Тамары
Тарнавской,
ситуация
изменилась.
Приют для
бездомных
животных в
Киеве,
финансируемый
международными
неправительственными
организациями,
освещение
проблемы на
телевидении
и радио,
статьи в
газетах и
журналах
привели к
тому, что
многие люди
меняют свое
отношение к
животным.
Сторонники и
активные
участники
движения в
защиту
животных
появились в
Киеве и
других
крупных
городах.
Эти
процессы
нашли
отражение в
организации
образовательного
процесса на
нашей
кафедре.
Деятельность
общества «SOS»
и его
президент
были
главными
катализаторами
перемен в
подходе к
преподаванию
физиологии и
анатомии
студентам и,
конечно,
изменения
моей
собственной
точки зрения.
Меня
пригласили
быть
рецензентом
проекта
общества «SOS»
по
подготовке
нового
национального
«Закона
по защите
животных».
Работа над
этим законом
и мое
посещение
международной
конференции
по
альтернативным
методам в
области
преподавания
физиологии и
анатомии,
проводимой в
Польше в 1998
году,
убедили меня
в реальной
возможности
преподавать
физиологию с
заменой всех
или почти
всех
практических
работ на
животных.
Нам были
подарены
несколько
обучающих
программ,
предоставляющих
нам
возможность
использовать
компьютерные
техники в
качестве
альтернатив
традиционным
методам
обучения.
В
1999 учебном
году мы
изменили
программу
практического
курса и
впервые
использовали
компьютерную
модель
сокращения
мышцы
лягушки и
использования
различных
агентов.
Раньше целый
курс из 170
студентов
использовал
десятки
лягушек.
Студенты и
преподаватели
были очень
довольны
новым
подходом и
его
результатами.
Это было
доказательством
того, что
замена
экспериментов
на животных
могла быть
сделана без
ущерба для
уровня
усвоения
знаний.
В
том же году
мы
подготовили
встречу
между
Дэвидом
Боулсом,
главой
международного
отдела RSPCA
(Королевского
общества
предотвращения
жестокости к
животным),
обществом «SOS»
с одной
стороны и
руководством,
студентами и
преподавателями
кафедры с
другой
стороны. Эта
встреча
нашла
положительный
отклик в
сердцах
наших
студентов и
способствовала
хорошему
диалогу
между
сторонами.
Наш первый
опыт
использования
альтернатив,
последовавший
за этой
встречей,
убедил нас в
необходимости
широкого
внедрения
альтернативных
методов в
образование.
Эти методы
не только
позволяют
нам
преподавать
и готовить
высоко-
квалифицированных
специалистов-биологов,
но также
наводят на
размышления
о принципе
гуманного
отношения ко
всей жизни.
Они также
дают надежду,
что в
будущем
студенты
будут
строить свою
профессиональную
деятельность
и жизнь на
этом
принципе.
В
нынешнем
учебном году
при
финансовой
поддержке со
стороны RSPCA
и активном
участии «SOS»
наша кафедра
смогла
оборудовать
классную
комнату
компьютерами
и
образовательными
программами.
И сейчас мы
изменили всю
программу
практических
занятий по
физиологии и
анатомии и
полностью
отказались
от
использования
животных в
образовательном
процессе.
Компьютерные
программы по
анатомии
позволяют
студентам
видеть тела
и структуры
в различных
проекциях и
планах.
Студенты
имеют
возможность
видеть на
экране
одновременно
с видом
целого тела
и внутреннюю
структуру
или тонкий
срез любой
части
человеческого
или
животного
организма.
Стиль и
глубина
представления
содержания
этого
предмета
значительно
выше, чем в
реальных
экспериментах,
что очень
важно. Наш
опыт
показывает,
что
компьютерные
программы
значительно
повышают
уровень
обучения
этой
довольно
трудной
дисциплине.
В
рамках
физиологии
использование
этих
программ
позволяет
нам спасти
жизни многих
животных, а
также
позволяет
нам успешно
работать с
теми
студентами,
которые по
этическим
причинам не
желают
причинять
боль и
страдания
животным.
Эти
программы
дают
возможность
моделировать
и показывать
такие
физиологические
процессы,
которые не
могут быть
воспроизведены
в условиях
обычных
учебных
лабораторий,
как, например,
изменения
мембранных
потенциалов.
Во-вторых,
эти
программы
позволяют
каждому
студенту
работать
независимо в
своем
индивидуальном
темпе,
возвращаться
к любой
стадии и
повторять
важнейшие
части
эксперимента,
что было бы
невозможно
сделать с
животными. И,
в-третьих,
преподаватель
может
наблюдать и
оценивать
успешность
усвоения
содержания
по
распечаткам
результатов
эксперимента,
анализов и
заключений,
сделанных
студентами.
Внедрение
этих
программ в
образовательный
процесс
сопровождалось
некоторыми
трудностями.
Прежде всего,
это
потребовало
значительной
подготовительной
работы. Было
необходимо
осуществить
предварительное
обучение
персонала,
чтобы
включить эти
программы во
все
обучающие и
вспомогательные
структуры
кафедры.
Было также
необходимо
выбрать
соответствующие
разделы
каждой
программы,
так как
некоторые из
них слишком
обширны и не
могут быть
полностью
использованы
в пределах
времени,
отведенного
на одно
лабораторное
занятие. Эта
предварительная
работа была
завершена
написанием
соответствующих
инструкций
для
студентов по
пользованию
каждой
программой.
Введение
в курс той
или иной
программы,
конечно,
возможно
только в
случае ее
соответствия
содержанию
материала в
наших курсах.
В настоящее
время мы
испытываем
недостаток
программ по
некоторым
разделам, и
поэтому не
можем
использовать
наш
компьютерный
класс в
полной мере.
Но мы
приобретаем
новые
программы, и
более того,
работа на
нашей
кафедре
высоко
квалифицированных
преподавателей
и лаборантов
дает нам
надежду на
создание в
будущем
наших
собственных
обучающих
программ,
которые в
свою очередь
могут быть
предложены к
использованию
в других
университетах.
Но этот
проект может
быть
реализован
только при
наличии
источника
финансирования.
Сомнения
и критика
всегда
сопровождают
новые
начинания.
Поэтому
моральная
поддержка
очень важна,
в
особенности
разделенное
с другими
понимание и
оценка
важности и
необходимости
новых
подходов. Я и
мои коллеги
почувствовали
это в полной
мере,
благодаря
знакомству с
деятельностью
Международной
организации
за гуманное
образование
(ИнтерНИШ) и
ее
координатором
Ником
Джуксом. Об
этом можно
много писать,
но самым
главным в
деятельности
ИнтерНИШ
является
пропаганда и
популяризация
новых
взглядов и
подходов в
обучении
студентов и
поддержка
тех, кто
пытается
реализовать
эти новые
подходы на
практике.
Неоценимым
вкладом была
1-я
конференция
ИнтерНИШ в
Брюсселе в
феврале 2001
года.
Общение с
другими
преподавателями,
с
разработчиками
альтернатив,
свидетельства
перемен,
которые уже
произошли, –
все это было
лучшим
доказательством
того, что
преподавание
физиологии и
анатомии
может
полностью
исключить
убийство
огромного
количества
невинных,
хотя и
называемых
лабораторными,
животных.
Теоретически
осознанная
важность
сохранения
любой жизни
может быть
продемонстрирована
и на
практике.
С
помощью
общества «SOS»
мы пытаемся
через пресс-конференции
и средства
массовой
информации
знакомить
преподавателей
и студентов
в Украине с
применением
альтернативных
методов на
нашей
кафедре.
Компьютерные
программы и
безвредные
методы,
используемые
для
экспериментов
на студентах-добровольцах,
вызвали
главный
интерес у
представителей
кафедр
физиологии
других
университетов.
Этот интерес
подтвердил
наше
убеждение,
что будущее
за
альтернативными
методами.
Однако
внедрение
таких
программ и
подходов в
практические
курсы университетов
Украины
продвигается
не так
быстро и
применяется
еще не так
широко, как
хотелось бы.
На это есть
много причин,
но наиболее
существенной
является
консервативная
приверженность
многих
преподавателей
к
традиционным
методам,
особенно к
анатомированию.
Мы планируем
проведение
нескольких
конференций,
на которых
будут
присутствовать
преподаватели
со всей
страны,
чтобы
обсудить
детально
наши
действия по
дальнейшему
внедрению
альтернатив
в Украине и
рассмотреть
случаи
успешного
осуществления
этого в
других
странах.
Биография
Николай
Макарчук
является
заведующим
кафедрой
физиологии
человека и
животных на
факультете
биологии
Киевского
Национального
университета
имени Тараса
Шевченко,
Украина. Он
читает
лекции
студентам
биологического
и
психологического
факультетов,
в том числе «Психологию
животных». На
протяжении
более чем 20
лет он
изучал роль
эмоций в
поведении
животных.
Его нынешний
научный
интерес
связан с
изучением
нейрофизиологических
механизмов
развития
тревожности
и депрессии,
как у
животных,
так и у людей,
а также роль
обонятельного
анализатора
в этих
процессах.
Он изучает
возможность
оптимизации
условий
функционирования
человеческого
организма с
помощью
ароматерапевтических
методов.
Он активно
работает с
талантливыми
школьниками
биологических
классов и
является
руководителем
судейской
коллегии
Национальной
биологической
олимпиады
школьников
Украины,
победители
которой
принимали
участие в XII
Международной
биологической
олимпиаде в 2001
году.
Mykola
Makarchuk, PhD
Head
of Department
Department of Human and Animal Physiology
Faculty of Biology
Kyiv National Taras Shevchenko University
64 Volodymyrska Street
01033 Kyiv
Ukraine
tel:
+38 044 266 9283
fax: +38 044 252 0828
e-mail: nikmak@biocc.univ.kiev.ua
|
| |
|
About InterNICHE