Back

 

InterNICHE Co-ordinator
Nick Jukes
42 South Knighton Road 
Leicester LE2 3LP 
England 

Tel/Fax +44 116 2109652

coordinator@interniche.org

Введение

В рамках биологических наук, медицинского и ветеринарного образования животные часто играют центральную роль на практических лабораторных занятиях. Однако отношения между животными и студентами обычно ограничиваются использованием животных с причинением им вреда. Каждый год десятки, если не сотни, миллионов животных во всем мире используются для экспериментов или умерщвляются для анатомирования.

ИнтерНИШ придерживается взглядов гуманного образования, при котором учебные цели достигаются путем использования гуманных альтернативных методов, а сострадание, уважение к жизни и навыки критического мышления ценятся и развиваются. Гуманное образование – это мировоззренческая концепция, в которой студенты имеют свободу совести, а негативные отношения с животными преобразованы в позитивные отношения путем полной замены использования животных, при котором им причиняется вред.

Работая с преподавателями над введением альтернатив и оказывая поддержку студентам в отстаивании их права на свободу совести, ИнтерНИШ придерживается обязательства поддерживать этические и наиболее эффективные способы приобретения знаний и навыков в науках о жизни.

Эта книга представляет компактное собрание ресурсов, касающихся преобразования программ обучения, и альтернатив использованию животных в образовании, при котором им причиняется вред.  Целью этой книги является  информирование и оказание поддержки читателю путем показа существующих возможностей. Эта книга содержит полную и новейшую информацию об альтернативных разработках и подходах, исследованную и собранную ИнтерНИШ. Она также включает статьи, написанные преподавателями, которые делятся своим личным опытом в разработке, внедрении и оценке альтернатив. Она описывает предпосылки использования животных и альтернатив и содержит ссылки на сотни других ресурсов.

Со времени публикации 1-го  издания «От морской свинки к компьютерной мышке» в 1997 году, произошел целый ряд значительных событий. Одним из таких событий является утверждение альтернатив в качестве нормы на многих факультетах наук о жизни, дающих яркое свидетельство того, что студенты биологических и медицинских факультетов могут и действительно получают высшее образование без экспериментирования на животных и часто превосходят средний уровень знаний и навыков. Другим событием является распространение новых компьютерных технологий. Компьютеры появились у многих людей и в институтах, и программное обеспечение повышенной сложности и качества стало доступно многим. В особенности сейчас наблюдается значительный рост в наличности и использовании образовательных СД-РОМов. Компьютерные технологии также позволили расширить доступ к интернету с его растущей ролью в коммуникации, информационном поиске и маркетинге. Для многих людей обладание электронным адресом облегчило всемирные коммуникации, а создание вебсайтов университетов и компаний облегчило сбор информации для этой книги.

Альтернативные методы и преобразование программ обучения

Эта книга начинается с определения альтернатив в образовании и описания различных типов альтернатив, которые заменили или могут заменить использование животных, при котором им причиняется вред. В первой главе подробно обсуждаются все педагогические преимущества и потенциал альтернативного инструментария, начиная с таких альтернативных средств как манекены для тренировки клинических навыков и компьютерные программы для экспериментирования в виртуальных лабораториях и заканчивая альтернативными подходами, предусматривающими клиническую работу с животными-пациентами и использование трупов животных, полученных из этических источников.

Многочисленные преимущества альтернатив описываются далее в следующей главе. Использование альтернатив вместо экспериментирования на животных помогает воссоединить образование в области наук о жизни с его корнями: исцеление вместо причинения вреда в медицине и изучение биологии, а не некрологии. Уважение жизнеутверждающих основ медицины, ветеринарии и биологических наук помогает заложить этический базис для модернизации и изменения программ обучения. Более того, ставя под вопрос ортодоксию экспериментирования на животных, преподаватели и студенты тем самым демонстрируют критическое мышление. Некоторые альтернативы разработаны с целью развития навыков решения проблем путем применения научного метода, который сам является формализацией критического мышления.

В этой книге также рассматривается ценность эмоциональной подготовленности для науки, самой личности и общества. Когда жестокое использование животных заменяется альтернативами, тем самым утверждаются и воспитываются такие качества и способности, как чувствительность, эмпатия и сострадание. Вместе с критическим мышлением они необходимы для этической сознательности и для приобретения студентами уверенности и компетентности в принятии этических решений. Науки о жизни, как и все другие профессии, не могут существовать в этическом вакууме. Введение альтернатив свидетельствует о приверженности этике и социальной ответственности с сильным воздействием на систему образования и за его пределами. В дополнение к очевидной пользе для животных, которые не убиваются и которым не причиняется вред в классной комнате, знакомство с альтернативами и этическим мышлением способствует развитию гуманных научных методов в рамках исследований и тестирования. Моральные императивы к применению альтернатив в образовании часто поддерживаются  законодательными требованиями использовать альтернативы «везде, где это возможно». Другие практические преимущества включают финансовые сбережения, мудрое использование ресурсов и снижение вредного влияния на окружающую среду.

В главе, написанной доктором наук Джонатаном Болкомом, дается обзор научных публикаций, касающихся оценки педагогической эффективности альтернативных методов по ряду дисциплин. В целом и общем эмпирические данные полностью подтверждают эффективность замены использования животных там, где им причиняется вред, например, в анатомировании и экспериментировании на животных: альтернативы равноценны или даже превосходят традиционное использование животных. Конкретные истории также свидетельствуют о выгодах такой замены. В этой главе подробно рассматриваются элементы хорошего «дизайна» исследования с тем, чтобы содействовать проведению большего числа исследований, особенно исследований с высоким уровнем научной строгости. Рекомендуется также проведение широкомасштабного международного исследования по оценке альтернатив, которое бы изучало не только содержание обучения, но и сам процесс.

Большинство опубликованных исследований сравнивают одну альтернативу без использования животных с одним традиционным экспериментом на животном или с анатомированием. Более широкое определение «альтернативы», предлагаемое ИнтерНИШ, включает альтернативные подходы, которые предполагают нейтральную или полезную работу с животными, как например, работа в клинике  и использование трупов животных, полученных из этических источников. Более того, в курсах обучения постоянно будет применяться комбинация альтернатив, поэтому исследования также должны отражать это многообразие инструментария и подходов в приобретении знаний и навыков.

Именно поэтому некоторые преподаватели говорят не столько об  «альтернативах», сколько попросту о лучших способах достижения целей преподавания и обучения, о достижении более широкого спектра целей путем гуманных и инициативных подходов. В главе, написанной доктором ветеринарной медицины Ларой Расмуссен, рассматривается процесс разработки программы курса обучения в рамках наук о жизни. Это рассмотрение проводится с позиции приобретения студентами разнообразных навыков, знаний и отношений гуманным способом, а также развития понимания ценности и уважения жизни. Обращаясь к проблеме общих и конкретных целей курса обучения, целенаправленных задач, а также различных методологий обучения, доктор Расмуссен ясно демонстрирует потенциал хорошо продуманной разработки курса для эффективного и качественного образования в области наук о жизни. Важность «эволюции»  программы обучения  также

объясняется; программа обучения может рассматриваться в качестве метафоры для научного исследования, которое продвигается вперед благодаря ассимиляции новой информации и оценки. Эти изменения сопровождаются эмоциональным возбуждением от творческого процесса создания курса и от чувства эффективности своей работы в качестве педагога.

Сознательный протест против использования животных, при котором им причиняется вред, иногда служит катализатором для введения альтернатив. Роли и ответственность студентов и преподавателей в возникающем этическом конфликте рассматриваются в следующей главе. Возражают обычно критически мыслящие студенты, которых глубоко волнует их образование и судьба животных. Они готовы ставить под вопрос общепринятые нормы и рискуют получить академические и психологические наказания за активное настаивание на использовании альтернатив. Понимание мотивации тех, кто сознательно протестует,  и принятие соответствующих решений в ответ на их интеллектуальный вызов может снизить напряженность конфликта между студентами и преподавателями и гарантировать нахождение совместных беспроигрышных решений.

В заключение этого раздела представлена история, структура и работа ИнтерНИШ. ИнтерНИШ является и организацией и сетью организаций, работающих над заменой жестокого использования животных альтернативами и в поддержку студенческого движения сознательного протеста. Такие ресурсы, как Международная система займа альтернатив, Премия за гуманное образование, всеобъемлющий вебсайт и удостоенный премии видеофильм, доступный на многих языках мира, описываются наряду с другими национальными и международными проектами.

Исследование конкретных случаев

Преподаватели и заведующие кафедрами, которые являются новаторами в сфере новых подходов в обучении наукам о жизни, внесли свой вклад во второй раздел книги. Их разнообразный опыт в сфере прогрессивных, гуманных обучающих методов, включающий полную замену использования животных там, где им причиняется вред, охватывает ряд дисциплин и носителей альтернатив. 

Д-р наук Ханс Браун делится своим опытом разработки и внедрения мультимедийных компьютерных моделей физиологических и фармакологических экспериментов после того, как он столкнулся с повсеместным сознательным протестом студентов против экспериментов на животных. Награжденная премией серия Виртуальная физиология, была разработана для введения метода активного обучения с использованием практически-ориентированных на практику задач в виртуальной лаборатории. По оценкам студентов и преподавателей, эта программа значительно превосходит традиционные практикумы на животных с педагогической, научной и этической точек зрения. Эта высокая оценка явилась побудительным мотивом для дальнейшей работы над созданием самых современных мультимедийных разработок для образования в области физиологии – шаг вперед, описываемый в этой главе.

Традиция использования животных в качестве моделей физиологических и фармакологических процессов в человеческом организме ставится под сомнение д-ром наук Хенком ван Вилгенбургом. Он подробно рассматривает отношение преподавателей к альтернативам и различным методам обучения, в особенности, их положительное принятие альтернатив на основе компьютерных технологий. Подчеркивается важность тщательной подготовки на всех стадиях, требуемых для успешного внедрения новых методов, включая анализ потребностей, подготовку и поддержку преподавательского персонала, вовлечение в этот процесс студентов и его оценку. Описываются также выгоды программного обеспечения, которое может редактироваться в месте его применения, и совместного производства альтернатив.

Д-р наук Николай Макарчук оспаривает общепринятое убеждение в «незаменимости» экспериментов на животных в биологическом образовании. Он делится с читателями переменой в его собственных взглядах – от полного принятия использования животных, включая эксперименты на лягушках и крысах, к сознательному предпочтению только альтернатив. Это изменение во взглядах происходило параллельно с культурной эволюцией человеческих ценностей в отношении к животных и растущим

осознанием негативного влияния использования животных с причинением им вреда. Рассматриваются трудности внедрения компьютерных альтернатив в систему образования Украины, а также выгоды, приносимые этим внедрением.

Д-р наук Гарри Скруп описывает ценность проектов с использованием экспериментирования на самом себе для приобретения и понимания научного метода и обучения стратегиям решения проблем. Практические курсовые работы, рассчитанные на целый семестр и выполняемые командой студентов, придерживаются исследовательского подхода, используемого аспирантами и  гарантирующего не только эффективное образование в области физиологии, но также обретение студентами навыков обучения «на всю жизнь». Объясняются преимущества этой альтернативы перед «выполняемыми по рецепту» экспериментами на животных с их хитроумными результатами и недостатком  практики навыков критического мышления. «Дизайн» и выполнение таких проектов детально описываются наряду с оценкой самого подхода.

Процесс удовлетворения этически приемлемым способом всех требований к трупным ресурсам при обучении студентов ветеринарных учебных заведений анатомии, хирургическим и клиническим навыкам объясняется д-ром наук Амарендрой Кумар. Программа «пожертвований от клиентов» в Тафтском университете в США, выполняемая на уровне, достойном подражания, обеспечивает  потребности студентов в трупах в достаточном количестве и из этических источников. Описывается учреждение, поддержание и работа этой программы, а также даются ответы на типичные вопросы относительно пожертвований трупов. Для тех студентов, кому действительно нужен практический опыт работы с животной тканью для их будущей профессии, этот альтернативный подход дает приемлемое решение.

Доктор ветеринарной медицины Даниел Смик рассматривает требование к студентам-ветеринарам быть компетентными хирургами после окончания учебного заведения, сосредоточиваясь на приобретении эффективных навыков. Использование видео программ для самообучения в сочетании с тренажером для наложения швов и имитатором полых органов обеспечивает возможность мастерского овладения основными навыками. Как оказалось, применение этих этически приемлемых и недорогих имитаторов лучше для эффективности обучения, чем экспериментирование на животных. Использование трупов из этических источников и клинической работы с животными-пациентами в рамках программ по стерилизации дает опыт работы с реальными тканями и с реальными пациентами, позволяя применять основные хирургические навыки, выученные на имитаторах.

Доктор ветеринарной медицины Лара Расмуссен совместно с докторами наук Ашли Робинсон, Гари Джонстоном и Шерли Джонстон описывает продолжающийся процесс реализации прогрессивных, самых современных программ курсов обучения ветеринарной медицине. Новый колледж ветеринарной медицины при Западном университете наук о здоровье в США предлагает инновационное, центрированное на студентах обучение, приверженность «благоговению перед жизнью»,  расширенный клинический опыт с животными-пациентами и животными-«добровольцами». Ни одно животное не будет умерщвлено, ни одному животному не будет причинен вред ради целей образования, и ни один студент не окончит это учебное заведение, не овладев требуемыми знаниями и  мастерскими навыками. Детально объясняются используемые подходы для достижения этого мастерства, например, сосредоточение на широком круге установленных целей обучения, творческое проектирование курсов и использование высококачественных альтернативных средств и подходов.  

Картотека альтернатив

Основанная на оригинальном исследовании, Картотека альтернатив  представляет собой детальное описание применений, спецификаций и источников более чем 500 альтернативных разработок, перечисленных по дисциплинам и носителям. Михниа Чиуиа выполнил тщательное и исчерпывающее исследование существующих разработок, и таким образом, несет ответственность за содержание и качество Картотеки альтернатив. Эта книга также содержит информацию о некоторых разработках до их выпуска, представляет некоторые разработки, которые никогда не рекламировались или распространялись и включает подробности из еще не опубликованных каталогов. Более двух третей альтернатив, включенных в это издание, являются новыми разработками.

Главным критерием решения включать или нет тот или иной продукт в Картотеку альтернатив является оценка потенциала альтернативы заменять использование животных, при котором им причиняется вред, и улучшать процесс приобретения знаний и навыков. Приоритетными областями для замены являются макроскопическая анатомия животных, физиология человека и животных, фармакология, клинические навыки, помощь при критических состояниях и хирургия. Таким образом,  большинство альтернатив разработаны для применения на уровне университетского образования, но многие из них могут подойти для преподавания в средних школах и училищах, другие для обучения и переобучения профессионалов.

Ни один продукт, который поддерживает экспериментирование на лабораторных животных в исследованиях и тестировании не включен в эту картотеку. Но некоторые обучающие модели и другие альтернативы из этих областей могут быть полезны для студентов при обучении практическим навыкам, необходимым в ряде профессий, связанных с животными. Несколько разработок по анатомии человека включены в картотеку, потому что трупы людей, компьютерные программы по анатомии человека и клиническая работа с пациентами уже широко используются в медицинских учебных заведениях во всем мире. Существующая в некоторых колледжах традиция анатомировать лягушек и кошек в курсах по анатомии человека остается без дальнейших комментариев. Вероятно, все еще имеющие место практические лабораторные работы на животных в рамках курсов по физиологии, фармакологии, клинических навыков и хирургии человека просто исчезнут за ненадобностью.  Но пока этого не произошло, в картотеку включены разработки для замены животных в этих дисциплинах из области человеческой медицины.  Другие перемены в развитии образования в области наук о жизни включают растущее внимание к генетике, клеточной и молекулярной биологии с одной стороны, и этологии и экологии с другой стороны. Эти новые дисциплины дают возможность уйти от традиционных, «агрессивно вмешивающихся» в организм животных экспериментов и анатомирования животных. Поэтому некоторые разработки, имеющие отношение к этой косвенной замене, также включены в книгу. Дополнительную информацию о включенных статьях можно найти в начале Картотеки альтернатив.

Безусловно, существуют и другие средства обучения, которые не были описаны в этой книге. Количест