Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας εργαστηρίου ανατομίας που χρησιμοποιεί πτώματα ζώων, κατά τη διάρκεια των διαδοχικών εργαστηρίων κτηνιατρικής χειρουργικής 4^ου  έτους.

Bauer, M.S., N. Glickman, L. Glickman, J.P. Toombs & P. Bill. 1992. Evaluation of the effectiveness of a cadaver laboratory during a 4^th year veterinary surgery rotation. Journal of Veterinary Medical Education 19(2): 77-84.

Αντικατάσταση εργαστηριακών πειραματόζωων σε εργαστήριο εισαγωγικού μαθήματος ψυχολογίας.

Cohen, P.S. & M. Block, 1991. Replacement of laboratory animals in an introductory psychology laboratory. Humane Innovations and Alternatives 5: 221-225.

Προπτυχιακοί φοιτητές που μελέτησαν άγρια περιστέρια σε πάρκο της πόλης βαθμολογήθηκαν εξίσου καλά με φοιτητές που μελέτησαν συνθήκες επεμβάσεων operant conditioning σε αρουραίους παραδοσιακού εργαστηρίου.

Αξιολόγηση της χρήσης προσομοιώσεων μέσω υπολογιστή σε πειράματα κατά τη διδασκαλία προπτυχιακών φοιτητών.

Dewhurst, D.G. & A.S. Meehan. 1993. Evaluation of the use of computer simulations of experiments in teaching undergraduate students. British J. Pharm. Proc. Suppl. 108: 238.

Προπτυχιακοί φοιτητές που χρησιμοποίησαν προσομοιώσεις μέσω υπολογιστή απέδωσαν εξίσου καλά με φοιτητές που χρησιμοποίησαν παραδοσιακές προσεγγίσεις σε εργαστήρια φυσιολογίας και φαρμακολογίας.

Σύγκριση μεταξύ ενός προγράμματος ηλεκτρονικής προσομοίωσης και ενός παραδοσιακού μαθήματος εργαστηριακής πρακτικής για την εντερική απορρόφηση.

Dewhurst, D.G., J. Hardcastle, P.T. Hardcastle & E. Stuart. 1994. Comparison of a computer simulation program and a traditional laboratory practical class for teaching the principles of intestinal absorption. American Journal of Physiology 267 (Advances in Physiology Education 12/1): S95-S104.

Έξι προπτυχιακοί φοιτητές εργάστηκαν ανεξάρτητα χρησιμοποιώντας ένα πρόγραμμα υπολογιστή, αποκτώντας ισότιμη γνώση, στο ένα πέμπτο του κόστους, από ότι οκτώ επιβλεπόμενοι φοιτητές που χρησιμοποίησαν πρόσφατα θανατωμένους αρουραίους.

Εμπειρία σχεδίου μη-χρήσης ανατομών στην βιολογία πανεπιστημιακού επιπέδου.

Downie, R. & J. Meadows. 1995. Experience with a dissection opt-out scheme in university level biology. Journal of Biological Education 29(3), 187-194.

Τα σωρευτικά αποτελέσματα εξετάσεων 308 προπτυχιακών φοιτητών βιολογίας που μελέτησαν μοντέλα αρουραίων υπήρξαν τα ίδια με αυτά 2.605 φοιτητών που πραγματοποίησαν ανατομές αρουραίων.

Σύγκριση μεταξύ διδασκαλίας με χρήση interactive videodisc και εργαστηρίων με χρήση ζωντανών  πειραματόζωων.

Fawver, A.L., C.E. Branch, L. Trentham, B.T. Robertson & S.D., Beckett. 1990. A comparison of interactive videodisc instruction with live animal laboratories. American Journal of Physiology 259 (Advances in Physiology Education 4): S11-S14.

Η χρήση interactive προσομοιώσεων σε videodisc απέφερε ισότιμη απόδοση στις δοκιμασίες και καλύτερη απόδοση χρόνου στη διδασκαλία καρδιαγγειακής φυσιολογίας, σε σύγκριση με τη διδασκαλία σε εργαστήριο με ζωντανά πειραματόζωα.

Σύγκριση χειρουργικών δεξιοτήτων φοιτητών κτηνιατρικής που εκπαιδεύτηκαν χρησιμοποιώντας τεχνητά μοντέλα ή ζωντανά ζώα.

Greenfield, C.L., A.L. Johnson, D.J. Shaeffer & L.L. Hungerford. 1995. Comparison of surgical skills of veterinary students trained using models or live animals. JAVMA 206(12): 1840-1845.

Οι χειρουργικές δεξιότητες φοιτητών κτηνιατρικής αξιολογήθηκαν μετά από εξάσκηση σε σκύλους και γάτες ή μοντέλα οργάνων μαλακού ιστού – η απόδοση κάθε ομάδας ήταν ισότιμη.

Χρήση interactive videodisc για τη διδασκαλία γενικής ανατομίας σε προπτυχιακούς φοιτητές του Ohio State University.

Guy, J.F. & A.J. Frisby. 1992. Using interactive videodiscs to teach gross anatomy to undergraduates at The Ohio State University. Academic Medicine 67: 132-133.

Η απόδοση φοιτητών νοσηλευτικής και ιατρικής που χρησιμοποίησαν interactive videodiscs δεν ήταν σημαντικά διαφορετική από αυτή των φοιτητών που χρησιμοποίησαν παραδοσιακά εργαστήρια επίδειξης πτωμάτων ζώων.

Αξιολόγηση προγράμματος γενικής ανατομίας χωρίς την πραγματοποίηση ανατομών.

Jones, N.A., R.P. Olafson, & J. Sutin. 1978. Evaluation of a gross anatomy program without dissection. Journal of Medical Education 53: 198-205.

Η μαθησιακή απόδοση πρωτοετών φοιτητών ιατρικής που έκαναν χρήση ταινιών, διδασκαλίας με τη βοήθεια υπολογιστή και ανατετμημένων ανθρώπινων πτωμάτων ήταν η ίδια με αυτή των φοιτητών που διδάχθηκαν με παραδοσιακές παραδόσεις και ανατομές.

Σύγκριση απόδοσης κόστους ενός διδακτικού προγράμματος με χρήση υπολογιστή και μιας παρουσίασης υπό εποπτεία για τη διδασκαλία των εντερικών κινήσεων σε φοιτητές ιατρικής.

Leathard, H.L. & D.G. Dewhurst. 1995. Comparison of the cost-effectiveness of a computer-assisted learning program with a tutored demonstration to teach intestinal motility to medical students. ALT-J- 3(1): 118-125.

Καμία σημαντική διαφορά δε σημειώθηκε ως προς την απόδοση φοιτητών ιατρικής που χρησιμοποίησαν ένα παραδοσιακό εργαστήριο ζωντανών πειραματόζωων με αυτούς που χρησιμοποίησαν ηλεκτρονική  προσομοίωση των εντερικών κινήσεων. 

Leonard, W. H. 1992. A comparison of student performance following instruction by interactive videodisc versus conventional laboratory. Journal of Research in Science Teaching, Vol 29 No 1, pp 93 - 102.

Με χρήση videodisc από τη μία και στα πλαίσια παραδοσιακών εργαστηρίων από την άλλη δεν παρατηρήθηκε καμία σημαντική διαφορά στη βαθμολόγηση εργαστηριακών μαθημάτων προπτυχιακών φοιτητών βιολογίας. Όμως, η ομάδα που χρησιμοποίησε videodisc χρειάστηκε τον μισό χρόνο.

Lieb, M.J. 1985. Dissection: A valuable motivational tool or a trauma to the high school student? Unpublished Thesis, Master of Education, National College of Education, Evanston, Illinois.

Η βαθμολογία μετά από εξετάσεις ήταν ισότιμη για μαθητές που πραγματοποίησαν ανατομές σκουληκιών και για μαθητές που παρακολούθησαν παράδοση στην τάξη πάνω στην ανατομία του γαιοσκώληκα.

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων ενός εναλλακτικού ιατρικού και χειρουργικού προγράμματος στο Πανεπιστήμιο Tufts.

Pavletic, M.M., A. Schwartz, J. Berg, & D. Knapp. 1994. An assessment of the outcome of the alternative medical and surgical laboratory program at Tufts University. JAVMA 205(1): 97-100.

Καμία διαφορά δεν παρατηρήθηκε στη χειρουργική αυτοπεποίθηση ή στην ικανότητα πτυχιούχων κτηνιάτρων που συμμετείχαν σε εναλλακτική διδασκαλία σε σχέση με αυτούς που συμμετείχαν σε παραδοσιακή διδασκαλία.

Στερεοσκοπική ανατομία: Αξιολόγηση ενός νέου διδακτικού συστήματος στη γενική ανατομία του ανθρώπινου σώματος.

Prentice, E.D., W.K. Metcalf, T.H. Quinn, J.G. Sharp, R.H. Jensen & E.A. Holyoke. 1977. Stereoscopic anatomy: Evaluation of a new teaching system in human gross anatomy. Journal of Medical Education 52: 758-763.

Βασιζόμενοι σε μαθησιακές αποδόσεις φοιτητών βοηθών παθολόγων, οι συγγραφείς κατέληξαν ότι η χρήση εν σειρά slides με θέμα τις ανατομές για τη μελέτη της ανατομίας παρείχαν μια βιώσιμη εναλλακτική μέθοδο ως προς την  πραγματική ανατομή. 

Η επιτυχία των φοιτητών και οι στάσεις τους σε μια πιλοτική μελέτη σύγκρισης της προσομοίωσης με interactive videodisc και της παραδοσιακής ανατομής.

Strauss, R.T. and Kinzie, M.B. 1994. Student achievement and attitudes in a pilot study comparing an interactive videodisc simulation to conventional dissection. The American Biology Teacher 56(7): 398-402.

Δύο ομάδες μαθητών απέδωσαν εξίσου καλά σε εξέταση, ακολουθώντας είτε τη μέθοδο ανατομής σε ζώα είτε τη μέθοδο προσομοίωσης μέσω interactive videodisc.

Η αλλαγή της διδακτέας ύλης σε σχέση με τη χρήση πειραματόζωων: Διδακτέα ύλη χειρουργικής σε διάστημα τεσσάρων ετών.

White, K.K., L.G. Wheaton & S.A. Greene. 1992. Curriculum change related to live animal use: A four-year surgical curriculum.Journal of Veterinary Medical. Education 19: 6-10.

Αν και διστακτικοί για την πρώτη τους επέμβαση σε ζωντανό ιστό, φοιτητές της κτηνιατρικής από ένα εναλλακτικό πρόγραμμα χειρουργικού εργαστηρίου επιτέλεσαν ισότιμο έργο σε σύγκριση με φοιτητές με παραδοσιακή εργαστηριακή εμπειρία. 

Η επίδραση των εναλλακτικών μεθόδων με υπολογιστή στη χρήση ζώων για την προπτυχιακή διδασκαλία.

Dewhurst, D.G. & L. Jenkinson. 1995. The impact of computer-based alternatives on the use of animals in undergraduate teaching. ATLA 23: 521-530.

Η χρήση πακέτων προγραμματισμού εξοικονόμησε χρόνο για τους διδάσκοντες, καθώς και κόστος, οδήγησε σε αποτελεσματική και ευχάριστη μάθηση για τους φοιτητές βιο-ιατρικών επιστημών και μείωσε σημαντικά τη χρήση των ζώων. 

Ενεργός μάθηση στην καρδιαγγειακή φυσιολογία. Η προώθηση της ενεργούς μάθησης στην αίθουσα διδασκαλίας επιστημών της ζωής.

Erickson, H.H. & V.L. Clegg. 1993. Active learning in cardiovascular physiology. Pp. 107-108 in Modell, H.I., & Michael, J.A. (editors). Promoting Active Learning in the Life Science Classroom. Annals of the New York Academy of Sciences Vol. 701. New York, NY.

Από δεκατέσσερις μεθόδους βασικής καρδιολογικής διδασκαλίας και ερμηνείας ηλεκτρο-καρδιογραφήματος, η ενεργός μάθηση μέσω υπολογιστή εκτιμήθηκε ως η καλύτερη από σχετικές αξιολογήσεις φοιτητών κτηνιατρικής.

Ερευνητική μελέτη για τις αξίες που αποκτώνται από την πραγματοποίηση ανατομών σε ζώα στο μάθημα βιολογίας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Fowler, H.S. & E.J. Brosius. 1968. A research study on the values gained from dissection of animals in secondary school biology. Science Education 52(2): 55-57.

Μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που παρακολούθησαν ταινίες με ανατομές ζώων (γαιοσκώληκας, καραβίδα, βάτραχος, πέρκα) απέκτησαν καλύτερες πραγματολογικές γνώσεις αυτών των ζώων σε σχέση με μαθητές που πραγματοποίησαν ανατομές στα ζώα.

Μια εναλλακτική μέθοδος για τη διδασκαλία εργαστηριακής φαρμακολογίας με χρήση μαγνητοσκοπήσεων από βίντεο.

Henman, M.C., & G.D.H. Leach. 1983. An alternative method for pharmacology laboratory class instruction using biovideograph video tape recordings. British Journal of Pharmacology Vol 80,: 591P.

Προπτυχιακοί φοιτητές φαρμακολογίας που χρησιμοποίησαν βιο-βιντεογράφο απέδωσαν σημαντικά καλύτερα σε μετα-εργαστηριακές δοκιμασίες σε σχέση με αυτούς που συμμετείχαν σε εργαστήρια με χρήση πραγματικών οργάνων.

Η επίδραση της χρήσης interactive βίντεο στη διδασκαλία της γενικής βιολογίας.

Huang, S.D. & J. Aloi. 1991. The impact of using interactive video in teaching general biology. The American Biology Teache r 53(5): 281-284.

Προπτυχιακοί φοιτητές βιολογίας που χρησιμοποίησαν σύστημα interactive videodisc με βοήθεια υπολογιστή, το οποίο περιελάμβανε προσομοιώσεις ανατομών, απέδωσαν σημαντικά καλύτερα σε σχέση με φοιτητές που δεν χρησιμοποίησαν τη διδασκαλία μέσω υπολογιστή.

Αξιολόγηση παραδοσιακών και εναλλακτικών μοντέλων σε εργαστήρια ψυχοκινητικής της κτηνιατρικής χειρουργικής.

Johnson, A.L. & J.A. Farmer. 1989. Evaluation of traditional and alternative models in psychomotor laboratories for veterinary surgery. Journal of Veterinary Medical. Education. 16(1): 11-14.

Μη-κινούμενα μοντέλα δίδαξαν αποτελεσματικά βασικές ψυχοκινητικές ικανότητες και υπερείχαν των ζωντανών ζώων διότι  μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν κατ’ εξακολούθηση, ενισχύοντας την απόκτηση πείρας στην κινητική. 

Τα αποτελέσματα από μια interactive προσομοίωση ανατομής στην επίδοση και επιτυχία μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη βιολογία.

Kinzie, M.B., R. Strauss & J. Foss. 1993. The effects of an interactive dissection simulation on the performance and achievement of high school biology students. Journal of Research in Science Teaching 30(8): 989-1000.

Στοιχεία μελετών δείχνουν ότι ο interactive videodisc υπήρξε τουλάχιστον το ίδιο αποτελεσματικός με την πραγματική ανατομή στην προώθηση της μάθησης της ανατομίας του βατράχου και των διαδικασιών ανατομής στα πλαίσια της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. 

Οι υπολογιστές ως εκπαιδευτές: μαθαίνοντας από τις κινούμενες εικόνες του υπολογιστή.

Lilienfield, L.S., & N.C. Broering. 1994. Computers as teachers: learning from animations. American Journal of Physiology 11(1): Advances in Physiology Education, pp. S47 - S54.

Φοιτητές και απόφοιτοι ιατρικής που χρησιμοποίησαν προσομοιώσεις μέσω υπολογιστή πέτυχαν σημαντικά υψηλότερη βαθμολογία στην καρδιαγγειακή ενότητα των τελικών εξετάσεων από ότι οι συμφοιτητές τους.

Τα αποτελέσματα από την πραγματοποίηση ανατομών σε ζώα στην απόκτηση γνώσεων και στις στάσεις των φοιτητών ως προς τα ίδια τα ζώα.

McCollum, T.L. 1987. The effect of animal dissections on student acquisition of knowledge of and attitudes toward the animals dissected. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Cincinnati.

Περίπου 175 μαθητές βιολογίας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που διδάχθηκαν τη δομή, τη λειτουργία και την προσαρμογή του βατράχου μέσω παράδοσης στην τάξη, απέδωσαν καλύτερα σε ακόλουθο διαγώνισμα σε σχέση με περίπου 175 μαθητές που διδάχθηκαν πραγματοποιώντας ανατομή βατράχου.

Δοκιμή της αποτελεσματικότητας του διδακτικού εξοπλισμού για το μάθημα της βιολογίας.

More, D. & C.L. Ralph. 1992. A test of effectiveness of courseware in a college biology class. J. Educational Technology Systems 21: 79-84.

Οι γνώσεις βιολογίας περίπου 92 προπτυχιακών φοιτητών βιολογίας που χρησιμοποίησαν υπολογιστή κατά τη διδακτική διαδικασία βελτιώθηκαν σε μεγαλύτερο βαθμό από ότι σε περίπου 92 φοιτητές που χρησιμοποίησαν παραδοσιακά εργαστήρια ζώων.

Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της αντικατάστασης εργαστηρίου φυσιολογίας με ζωντανά πειραματόζωα από τη χρήση videodisc.

Phelps, J.L., J.O. Nilsestuen & S. Hosemann 1992. Assessment of effectiveness of videodisc replacement of a live-animal physiology laboratory. Distinguished Papers Monograph, American Association for Respiratory Care.

Φοιτητές νοσηλευτικής που μελέτησαν χρησιμοποιώντας ένα interactive πρόγραμμα βίντεο για τις αρχές καρδιολογίας απέδωσαν καλύτερα σε ακόλουθη εξέταση σε σχέση με φοιτητές που διδάχθηκαν μέσω παραδόσεων και εργαστηρίων φυσιολογίας σε ζωντανά ζώα.

Διδασκαλία καρδιαγγειακής φυσιολογίας: Προσομοιώσεις μέσω υπολογιστή εναντίον παρουσιάσεων με χρήση ζώων.

Samsel, R.W., G.A. Schmidt, J.B. Hall, L.D.H. Wood, S.G. Shroff & P.T. Schumacker. 1994. Cardiovascular physiology teaching: Computer simulations vs. animal demonstrations. Advances in Physiology Education 11: S36-S46.

Φοιτητές ιατρικής χρησιμοποίησαν παρουσιάσεις μέσω υπολογιστή και παρουσιάσεις με χρήση ζώου (σκύλου) και αξιολόγησαν τις πρώτες ως καλύτερες για τη μάθηση της καρδιαγγειακής φυσιολογίας. 

Σύγκριση του προγράμματος Mac Pig και της ανατομής σε έμβρυα χοίρων για το μάθημα της βιολογίας.

Matthews, D. 1998. Comparison of MacPig to Fetal Pig Dissection in College Biology. The American Biology Teacher 60(3): 228-229.

Οκτώ προπτυχιακοί φοιτητές βιολογίας που πραγματοποίησαν ανατομές σε έμβρυα χοίρου πέτυχαν σημαντικά υψηλότερη βαθμολογία σε προφορική εξέταση με χρήση ανατετμημένων εμβρύων χοίρου από ότι δώδεκα φοιτητές που μελέτησαν επί τη βάση ομοιώματος χοίρου κατασκευασμένου σε υπολογιστή (MacPig).