Что представляют собой "Альтернативы"?

Мы определяем альтернативы как образовательные средства или обучающие подходы, которые заменяют использование животных, причиняющее им вред, или дополняют существующее гуманное образование.

Гуманное образование в науках о жизни - это:

  • прогрессивное образование, в котором цели обучения достигаются благодаря использованию гуманных, альтернативных методов;
  • образование, в котором животные свободны от причинения им вреда, а студенты имеют свободу совести;
  • образование, которое поддерживает холистическое восприятие и уважение к жизни.

Читайте также нашу Критику использования животных, причиняющего им вред.

Виды альтернатив:

  1. Модели и имитирующие устройства
  2. Фильмы и видеофильмы
  3. Мультимедийное компьютерное моделирование
  4. Экспериментирование студентов на самих себе
  5. Трупы животных, полученные из этических источников
  6. Клиническая практика
  7. Лабораторные работы in vitro

Модели и имитирующие устройства

К данному типу альтернатив относится целый ряд разработок: от недорогих моделей и хирургических тренажеров до компьютеризированных манекенов. Основные модели могут помочь в изучении анатомии или облегчить освоение навыков обращения с животными без стресса со стороны животных и тревоги со стороны студентов. Многообразие существующих хирургических тренажеров включает в себя: модели кожи, внутренних органов и конечностей. Эти модели предоставляют студентам возможность овладеть такими основными навыками, как: координация глаза и руки, использование инструментов и техника наложения швов. Тренажеры на органах животных, получаемых с боен, предусматривают использование реальных тканей в процессе обучения. Более сложные разработки включают манекены, используемые для овладения навыками внутривенных инъекций, интубации и катетеризации животных, а также торакоцентеза (удаления жидкости из плевральной области) и реанимации животных.

Фильмы и видеофильмы

Как пассивный, но эффективный метод в процессе обучения, фильмы и видеофильмы могут дать хорошие исходные сведения и служить в качестве хорошей визуальной альтернативы. Например, видеофильмы о профессионально выполняемом анатомировании часто передают студентам намного больше информации, чем анатомирование, выполняемое самими студентами. Эти видеофильмы могут использоваться для обучения студентов, которым нужны подобные навыки в их будущей работе, до того, как они будут выполнять реальное анатомирование на трупах животных, полученных из этических источников.

Мультимедийное компьютерное моделирование

Возможности, связанные с развитием компьютерного программного обеспечения и содействующие эффективному образованию в области наук о жизни, выросли экспоненциально за последние несколько лет. От визуального анатомирования, которое студенты могут выполнять на экране компьютера, до полной визуальной реальности компьютерного моделирования клинических техник с трехмерным и тактильным оборудованием возможности ограничены только техническими и воображаемыми границами. Обучение с помощью компьютера предполагает также большую глубину и широту опыта обучения. Например, морфологию разных биологических видов можно сравнить одним щелчком компьютерной мышки, или получить данные по гистологии и сведения из других областей наук, вводимых на практических занятиях. Картинка на компьютере может быть легко увеличена или уменьшена, кровеносная или нервная системы убраны с картинки, или, наоборот, выделены в трехмерном изображении, мышцы приведены в действие, и даже такие качества, как затененность органов контролируются с тем, чтобы более четко оценить структуру и структурные соотношения. Увеличенная сенсорность опыта и уровень контроля в новом программном обеспечении поддерживает эффективное, качественное обучение. Некоторые программы включают виртуальные лаборатории с выбором работы над различными экспериментами. Другие программы могут быть настроены преподавателями с целью адаптации их к ситуации и определенным целям обучения. Студенты могут также работать в своем собственном темпе, повторять части упражнений и использовать вспомогательный материал до тех пор, пока они не будут уверены в своих знаниях и навыках. Они могут быть настолько самостоятельными в процессе обучения, насколько это позволяет программа курса обучения. Инновационный характер новых технологических разработок может быть возбуждающим, что добавляет интерес к процессу обучения студентов и является важной частью их неформального обучения для профессий, где информационные технологии и компьютерные навыки будут играть важную роль. Однако, везде, где это возможно, общение с людьми и живыми животными должно использоваться в дополнение к компьютерному моделированию с тем, чтобы технологические достижения оставались мощным инструментом, а не альтернативой реальности.

Экспериментирование студентов на самих себе

Для зоологов и студентов медицинских и ветеринарных факультетов важность практической работы с живым телом не может быть переоценена. Эффективное понимание физиологических процессов может быть приобретено благодаря, по крайней мере, некоторому опыту работы с живым телом. Студент, давший согласие, является отличным экспериментальным животным, и экспериментирование студентов на самих себе является безвредной, гуманной альтернативой. Человеческое тело - это, конечно, подходящий основной объект для медицинских студентов, и экспериментирование на самих себе используется во многих учебных заведениях как часть нормальной практики. Но человеческое тело может быть использовано во всех науках о жизни. Такие практические работы варьируют от простых экспериментов, таких как прием мочегонного средства или выполнение физических упражнений с последующим наблюдением за физиологическими и биохимическими изменениями, до более сложных тестов, таких как измерение скорости нервной проводимости с помощью самотестирующей аппаратуры, соединенной с соответствующим программным обеспечением. Интенсивная вовлеченность и самоотносимость таких экспериментов делает их запоминающимися и доставляющими удовольствие.

Трупы животных, полученные из этических источников

Для многих студентов-зоологов и всех будущих ветеринаров изучение анатомии не было бы законченным без некоторого непосредственного опыта работы с животными и животной тканью. Подобным же образом, для хирургии обучение не было бы достаточным при отсутствии непосредственного опыта работы с реальной животной тканью. Этические альтернативы убийству и причинению вреда животным, конечно, существуют и для таких требований: а именно, трупы животных, полученные из этических источников. "Полученные из этических источников" означает, что эти животные не были выращены и убиты для того, чтобы снабжать трупами или животной тканью учебные заведения, а также то, что такие приобретения не создают и не поддерживают рынок трупов животных. Примеры этических источников включают в себя животных, умерших естественной смертью или в результате несчастного случая, а также животных, эвтаназированных по серьезным медицинским показаниям. Ветеринарные клиники и фермерские хозяйства - два хороших потенциальных источника, и некоторые ветеринарные колледжи уже установили связи с клиниками, из которых они получают трупы животных. Большое число частных практик также предполагает большой потенциал в смысле получения трупов из этических источников. Программы Передачи Трупов Животных для образовательных целей отвечают требованиям здравого смысла и являются этическим использованием ресурсов. Задачей институтов является установление правильных связей и построение устойчивых организационных структур с тем, чтобы утилизировать эти ресурсы эффективно. Это также требует от институтов демонстрации того, что они будут уважать и этично использовать тела бывших животных-компаньонов, вверяемых им для целей образования.

Далее о Программах Передачи Трупов Животных

Клиническая практика

Считается, что обучение студентов-медиков должно сопровождаться опытом работы с реальными пациентами, и чем больше этот опыт работы - на правильном уровне и в соответствующее время - тем лучше обучение. Начиная с физиологии и заканчивая патологией и хирургией, образование с вовлечением реальных пациентов будет реалистическим и соответсвующим современным требованиям. "Проблемно-ориентированное обучение", связанное с реальными клиническими случаями, также признано в качестве мощного образовательного подхода. Эта идея особенно важна для тех институтов, где все еще используется лабораторное экспериментирование на животных для обучения человеческой медицине. В области ветеринарного образования, где животные являются соответствующим основным объектом, клиническая практика опять таки является гуманной альтернативой экспериментам на животных. Многие ветеринарные колледжи уже связаны с ветеринарными клиниками, обеспечивающими элементы такого обучения. Такой подход предполагает образование, которое по своей природе намного ближе к профессиональной клинической практике, ожидающей студента после окончания высшего учебного заведения. Если студенты уже овладели методами обращения с животными и основными клиническими навыками, они могут постепенно быть вовлечены в хирургическую практику под руководством квалифицированного ветеринара. Возрастающий уровень участия в таких операциях как кастрация и стерилизация - две наиболее общераспространенные операции, с которыми столкнется студент-выпускник - могут дать опыт работы, уверенность в своих силах и требуемую компетенцию. Стерилизация бездомных и других животных является социальной необходимостью, и в то же время дает студенту возможность приобретения хорошего опыта при оказании такой услуги. Студентам также может быть предоставлена возможность участия в других полезных операциях. И что особенно важно, клиническая практика, как подход в образовании, гарантирует студентам участие в целом процессе: от самой операции через постоперационный уход к выздоровлению животного. Это фокусирует сознание студента на принесении пользы животным, а именно, на исцелении, а не причинении вреда.

Лабораторные работы in vitro

Быстрое развитие и подъем технологии in vitro в исследованиях и тестировании нуждается в поддержке путем ознакомления студентов высших учебных заведений с этой техникой. Скорее практические работы in vitro (эксперименты на культуре клеток), чем in vivo (эксперименты на живом организме) могут дать этот опыт, и животные ткани, используемые для такой работы, могут иметь этический источник происхождения. Более того, использование животных тканей в некоторых практических работах может быть заменено растительными материалами: например, для изучения дыхания клетки или перемещения электронов, митохондрия может быть извлечена из плесени, картофеля или свеклы вместо традиционной печени крысы.

Вспомогательные ресурсы

Обратитесь к видеофильму ИнтерНИЧ: "Альтернативы в образовании", чтобы увидеть некоторые из вышеупомянутых альтернатив, демонстрируемые преподавателями, а также к Системе займа альтернатив ИнтерНИЧ, чтобы испытать в работе данные разработки.